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教资考试知识点:遗忘的原因

来源:中公教师资格考试网  时间:2021-11-15 15:08:57

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遗忘属于记忆的三个环节——识记、保持、回忆和再认中与“保持”相反的认知过程。对于遗忘产生的原因,众多心理学家对其进行了探讨和研究,由此得出许多不同的关于遗忘的理论观点。这部分知识点在教资考试中也偶有涉及,一般作为单选题进行考查,主要需要考生们识记各个遗忘理论的主要观点,下面对该知识进行梳理,以便大家备考。

一、考点梳理

记忆痕迹衰退说代表人物是巴甫洛夫,认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退,以至最后消退的结果。通俗意义上理解就是识记内容没有及时复习巩固导致产生了遗忘。

干扰抑制说代表人物是詹金斯和达伦巴希,认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制和倒摄抑制可能涉及例子的反选。前摄抑制是先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰,比如在学习英语字母受到之前学的汉语拼音的干扰。倒摄抑制指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰,比如学完英文字母后对之前的汉语拼音有一定干扰。

动机说代表人物是弗洛伊德,认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的,如果这种压抑被解除,记忆也就能恢复。比如一些学生在考试非常紧张的情况下可能会导致大脑一片空白,所有知识都忘记的处境,这就属于一种情绪的压抑所引起的遗忘;动机的压抑有时也会导致遗忘,比如小明由于不喜欢数学而忘记了写数学作业。

提取失败说代表人物是图尔文,认为储存在长时记忆中的信息之所以无法回忆,是因为个体在提取时没有找到适当的提取线索。如果有恰当的线索提示,个体就能够很快将信息提取出来。比如舌尖效应,有时话到嘴边却忘了要说什么,就是缺乏一定的提取线索。

同化说代表人物是奥苏贝尔,认为遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程,即用高级的概念与规律代替低级的观念,使低级观念发生遗忘,从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担,这是一种积极的遗忘。在所有的遗忘理论中,只有同化说属于一种积极的遗忘,是为了简化认知结构。比如在数学应用题的计算方法的学习中,我们往往在学会了列方程解应用题后遗忘了之前单纯列算式解题的方法。

二、考题演练

1.【单选】小学生在背诵一篇较长课文时,往往中间部分比开头和末尾部分遗忘较多,这是因为记忆受到了( )。

A.前摄抑制 B.前摄抑制和倒摄抑制

C.倒摄抑制 D.倒摄抑制和干扰抑制

1.【答案】B。解析:本题考查遗忘的原因。干扰抑制说的代表人物是詹金斯和达伦巴西。他们主张遗忘是在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致,这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。

A选项,前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。与题干不符,排除。

B选项,前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰;倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。题干中,小学生背诵课文时,中间比开头和结尾遗忘的多,是因为中间部分受到了先前学习的材料和后来学习的材料的双重干涉,即受到了前摄抑制和倒摄抑制的影响。符合题意,正确。

C选项,倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。与题干不符,排除。

D选项,干扰抑制说可以用前摄抑制和倒摄抑制来解释。因此,D项表述重复。与题干不符,排除。

故正确答案为B。

 

(责任编辑:zgjsks_yxm)

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